বাংলা » হিব্রু | ৭৫ [পঁচাত্তর] | কারণ দেখানো ১

‫75 [שבעים וחמש]‬ ‫לתרץ משהו 1‬

75 [shiv\'im w\'xamesh] letarets mashehu 1

আপনি কেন আসছেন না?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
আবহাওয়া খুব খারাপ ৷	‫מזג האוויר כל כך רע.‬; mezeg ha'awir kol kakh ra.
আমি আসছি না কারণ আবহাওয়া ভীষণ খারাপ ৷	‫אני לא בא / ה כי מזג האוויר כל כך רע.‬; ani lo ba/ba'ah ki mezeg ha'awir kol kakh r.
সে (ছেলে) কেন আসছে না?	‫מדוע הוא לא בא?‬; madu'a hu lo ba?
তাকে নিমন্ত্রণ করা হয় নি ৷	‫הוא לא הוזמן.‬; hu lo huzman.
সে আসছে না কারণ তাকে নিমন্ত্রণ করা হয় নি ৷	‫הוא לא בא כי הוא לא הוזמן.‬; hu lo ba ki hu lo huzman.
তুমি কেন আসছ না?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
আমার সময় নেই ৷	‫אין לי זמן.‬; eyn li zman.
আমি আসছি না কারণ আমার সময় নেই ৷	‫אני לא בא / ה כי אין לי זמן.‬; ani lo ba/ba'ah ki eyn li zman.
তুমি কেন থাকছ না?	‫מדוע את / ה לא נישאר / ת?‬; madu'a atah/at lo nish'ar/nish'eret?
আমার এখনো কাজ করতে হবে ৷	‫אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
আমি থাকছি না কারণ আমার এখনো কাজ করতে হবে ৷	‫אני לא נשאר / ת כי אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani lo nish'ar/nish'eret ki ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
আপনি কেন এখনই চলে যাচ্ছেন?	‫מדוע את / ה כבר הולך / ת?‬; madu'a atah/at kvar holekh/holekhet?
আমি ক্লান্ত ৷	‫אני עייף / ה.‬; ani ayef/ayefah.
আমি চলে যাচ্ছি কারণ আমি ক্লান্ত ৷	‫אני הולך / ת כי אני עייף / ה.‬; ani holekh/holekhet ki ani ayef/ayefah.
আপনি কেন এখনই চলে যাচ্ছেন?	‫מדוע את / ה כבר נוסע / ת?‬; madu atah/at kvar nose'a/nosa'at?
ইতোমধ্যে দেরী হয়ে গেছে ৷	‫כבר מאוחר.‬; kvar me'uxar.
আমি চলে যাচ্ছি কারণ ইতোমধ্যে দেরী হয়ে গেছে ৷	‫אני נוסע / ת כי כבר מאוחר.‬; ani nose'a/nosa'at ki kvar me'uxar.

আকার-ইঙ্গিত শব্দ শিখতে সাহায্য করে

আমরা যখন শব্দ শিখি, আমাদের মস্তিষ্ক তখন অনেক কাজ করে। এটা প্রত্যেক নতুন শব্দ সংরক্ষণ করে। কিন্তু আপনি শেখার সময় আপনার মস্তিষ্ককে সমর্থন করতে পারেন। আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে এটি অর্জিত হয়। আকার-ইঙ্গিত আমাদের স্মৃতিকে সাহায্য করে। আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে শব্দ ভালভাবে মনে থাকে। একটি গবেষণায় পরিষ্কারভাবে এটি প্রমাণিত হয়েছে। গবেষকরা কিছু মানুষের শব্দভান্ডার নিয়ে গবেষণা করেন। এই শব্দগুলোর সত্যিই অস্তিত্ব ছিল না। তারা একটি কৃত্রিম ভাষার অন্তর্গত ছিল। কয়েকটি শব্দ ঐ মানুষদেরকে আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে শেখানো হয়। শব্দগুলো তারা ঠিক শুনতে বা পড়তে পারেনি। আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে, তারা শব্দের অর্থ ভালভাবে অনুকরণ করেছিল। গবেষণার সময়, তাদের মস্তিষ্কের কার্যকলাপ মাপা হয়। গবেষকরা একটি মজার প্রক্রিয়া আবিষ্কার করেন। আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে যখন তারা শিখছিল, তাদের মস্তিষ্কের আরো কিছুএলাকা সক্রিয় ছিল। বক্তৃতা কেন্দ্র ছাড়াও, সেন্সমেটরিক এলাকায় কার্যকলাপ দেখা গিয়েছিল। এই অতিরিক্ত কার্যকলাপ আমাদের স্মৃতিকে প্রভাবিত করে। আকার-ইঙ্গিতের মাধ্যমে শেখা, জটিল নেটওয়ার্ক গঠন হয়। এই নেটওয়ার্ক মস্তিষ্কের একাধিক জায়গায় নতুন শব্দ সংরক্ষণ করে। এই ভাবে, শব্দভান্ডার আরো দক্ষতার সাথে প্রক্রিয়া করা যাবে। আমরা যখন কিছু শব্দ ব্যবহার করতে চা্ই, আমাদের মস্তিষ্ক তখন তাদের দ্রুত খুঁজে বের করে। তাদেরকে ভালভাবে সংরক্ষণ করা হয়। তবে এটা গুরুত্বপূর্ণ যে, আকার-ইঙ্গিত বা অঙ্গভঙ্গি শব্দের সঙ্গে যুক্ত করা হয়। . শব্দ এবং অঙ্গভঙ্গি একসঙ্গে না গেলে আমাদের মস্তিষ্ক তা বুঝতে পারে। নতুন তথ্যও নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি হতে পারে। ভাষা সম্পর্কে কম জানে যে ব্যক্তি সে প্রায়ই ধীরে ধীরে শিখে। তারা শারীরিকভাবে শব্দ অনুকরণ করলে সম্ভবত তারা সহজ শিখতে পারত ...