فارسی » عبری | ‫68 [شصت و هشت]‬ | ‫بزرگ – کوچک‬

‫68 [שישים ושמונה]‬ ‫גדול – קטן‬

68 [shishim ushmoneh] gadol – qatan

‫بزرگ و کوچک‬	‫גדול וקטן‬; gadol w'qatan
‫فیل بزرگ است.‬	‫הפיל גדול.‬; hapil gadol.
‫موش کوچک است.‬	‫העכבר קטן.‬; ha'akhbar qatan.
‫تاریک و روشن‬	‫כהה ובהיר‬; keheh ubahir
‫شب تاریک است.‬	‫הלילה כהה.‬; halaylah keheh.
‫روز روشن است.‬	‫היום בהיר.‬; hayom bahir.
‫پیر و جوان‬	‫זקן וצעיר‬; zaqen w'tsa'ir
‫پدربزرگمان خیلی پیر است.‬	‫סבא שלנו מאוד זקן.‬; saba shelanu m'od zaqen.
‫70 سال پیش ‫او هم جوان بود.‬	‫לפני 70 שנה הוא היה צעיר.‬; lifney 70 shanah hu hayah tsa'ir.
‫زیبا و زشت‬	‫יפה ומכוער‬; yafeh umekho'ar
‫پروانه زیباست.‬	‫הפרפר יפה.‬; haparpar yafeh.
‫عنکبوت زشت است.‬	‫העכביש מכוער.‬; ha'akavish mekho'ar.
‫چاق و لاغر‬	‫שמן ורזה‬; shamen w'razeh
‫یک زن به وزن 100 کیلو، چاق است.‬	‫אישה ששוקלת 100 קילו היא שמנה.‬; ishah sheshoqelet 100 qilo hi shmenah.
‫یک مرد به وزن 50 کیلو، لاغر است.‬	‫איש ששוקל 50 קילו הוא רזה.‬; ish sheshoqel 50 qilo hu razeh.
‫گران و ارزان‬	‫יקר וזול‬; yaqar w'zol
‫اتومبیل گران است.‬	‫המכונית יקרה.‬; hamekhonit yeqarah.
‫روزنامه ارزان است.‬	‫העיתון זול.‬; ha'iton zol.

‫دو زبان = دو مرکز بیان!‬

‫برای مغز ما مهم نیست که چه زمانی ما یک زبان را آموخته ایم.‬ ‫به این دلیل که مغز برای زبان های مختلف مناطق ذخیره مختلفی دارد.‬ ‫همه زبان هائی که یاد می گیریم با هم در یکجا ذخیره نمی شوند.‬ ‫زبان هائی که در بزرگسالی می آموزیم برای خود منطقه ذخیره سازی مخصوص دارند.‬ ‫بدین معنی که مغز قواعد جدید را در یک مکان متفاوت به کار می بندد.‬ ‫این اطلاعات با اطلاعات زبان مادری در یکجا ذخیره نمی شود.‬ ‫از طرف دیگر، افرادی که در محیط دو زبانه رشد می کنند، تنها از یک منطقه از مغز استفاده می کنند.‬ ‫این نتیجه مطالعات متعدّد است.‬ ‫دانشمندان عصب شناس بر روی افراد مختلف آزمایش کرده اند.‬ ‫این افراد به راحتی به دو زبان صحبت می کردند.‬ ‫افراد یک گروه آزمون، در یک محیط دو زبانه بزرگ شده بودند.‬ ‫در مقابل، افراد گروه دیگر، زبان دوم را بعدها آموخته بودند.‬ ‫محقّقان می توانند فعّالیت مغز را در هنگام آزمایش زبان، اندازه گیری کنند.‬ ‫از این راه آنها می توانند ببینند که کدام منطقه از مغز در هنگام آزمایش عمل کرده است.‬ ‫و آنها متوجّه شدند که که افرادی که دیرتر زبان آموخته اند دارای دو مرکز گویائی هستند.‬ ‫محقّقان مدّتها به این موضوع مشکوک بودند.‬ ‫افرادی که آسیب مغزی دیده اند علائم دیگری از خود نشان می دهند.‬ ‫بنابراین، آسیب مغزی هم می تواند منجر به ایجاد مشکلات گفتاری شود.‬ ‫افراد آسیب دیده نمی توانند کلمات را تلفّظ و یا درک کنند.‬ ‫اما مجروحان حوادث که دو زبانه هستند گاهی علائم غیر معمول نشان می دهند.‬ ‫مشکلات گفتاری آنها همیشه بر هر دو زبان تأثیر نمی گذارد.‬ ‫اگر فقط یک منطقه از مغز دچار آسیب شود، منطقه دیگر هنوز می تواند به کار خود ادامه دهد.‬ ‫بعدا این بیماران یک زبان را بهتر از زبان دیگر صحبت می کنند.‬ ‫سرعت آموختن دو زبان مختلفی که دوباره آموخته می شوند با هم تفاوت دارند.‬ ‫این ثابت می کند که هر دو زبان در یک محل ذخیره نمی شوند.‬ ‫چون آنها این دو زبان را در یک زمان نیاموخته اند، دو مرکز در مغز تشکیل داده اند.‬ ‫هنوز معلوم نیست که چگونه مغز ما می تواند صحبت به دو زبان را کنترل کند.‬ ‫اما یافته های جدید می تواند منجر به ایجاد استراتژی های یادگیری جدید گردد.‬