فارسی » عبری | ‫75 [هفتاد و پنج]‬ | ‫دلیل آوردن برای چیزی 1‬

‫75 [שבעים וחמש]‬ ‫לתרץ משהו 1‬

75 [shiv\'im w\'xamesh] letarets mashehu 1

‫چرا شما نمی‌آیید؟‬?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
‫هوا خیلی بد است.‬	‫מזג האוויר כל כך רע.‬; mezeg ha'awir kol kakh ra.
‫من نمی‌آیم چون هوا خیلی بد است.‬	‫אני לא בא / ה כי מזג האוויר כל כך רע.‬; ani lo ba/ba'ah ki mezeg ha'awir kol kakh r.
‫چرا او (مرد) نمی‌آید؟‬?	‫מדוע הוא לא בא?‬; madu'a hu lo ba?
‫او (مرد) را دعوت نکرده اند.‬	‫הוא לא הוזמן.‬; hu lo huzman.
‫او نمی‌آید چون او را دعوت نکرده اند.‬	‫הוא לא בא כי הוא לא הוזמן.‬; hu lo ba ki hu lo huzman.
‫چرا تو نمی‌آیی؟‬?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
‫من وقت ندارم.‬	‫אין לי זמן.‬; eyn li zman.
‫من نمی‌آیم چون وقت ندارم.‬	‫אני לא בא / ה כי אין לי זמן.‬; ani lo ba/ba'ah ki eyn li zman.
‫چرا تو نمی‌مانی؟‬?	‫מדוע את / ה לא נישאר / ת?‬; madu'a atah/at lo nish'ar/nish'eret?
‫من هنوز کار دارم.‬	‫אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
‫من نمی‌مانم چون هنوز کار دارم.‬	‫אני לא נשאר / ת כי אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani lo nish'ar/nish'eret ki ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
‫چرا حالا می‌روید؟‬?	‫מדוע את / ה כבר הולך / ת?‬; madu'a atah/at kvar holekh/holekhet?
‫ من خسته هستم.‬	‫אני עייף / ה.‬; ani ayef/ayefah.
‫من می‌روم چون خسته هستم.‬	‫אני הולך / ת כי אני עייף / ה.‬; ani holekh/holekhet ki ani ayef/ayefah.
‫چرا حالا (با ماشین) می‌روید؟‬?	‫מדוע את / ה כבר נוסע / ת?‬; madu atah/at kvar nose'a/nosa'at?
‫دیگر دیر شده است.‬	‫כבר מאוחר.‬; kvar me'uxar.
‫من می‌روم چون ‫دیگر دیر شده است.‬	‫אני נוסע / ת כי כבר מאוחר.‬; ani nose'a/nosa'at ki kvar me'uxar.

‫حرکات بدن به یادگیری لغات کمک می کند‬

‫هنگامی که ما لغت می آموزیم، مغز ما کارهای زیادی را باید انجام دهد.‬ ‫باید هر کلمه ای جدیدی را ذخیره کند.‬ ‫اما شما می توانید با یادگیری مغز خود را تقویت کنید.‬ ‫این کار را از طریق حرکات و اشارات انجام می شود.‬ ‫حرکات به حافظه ما کمک می کند.‬ ‫اگر حافظه حرکات را در موقع صحبت کردن تشخیص دهد، می تواند کلمات را بهتر به یاد داشته باشد.‬ ‫یک تحقیق به وضوح این را ثابت کرده است.‬ ‫محقّقان کلمات افراد تحت مطالعه را بررسی کردند.‬ ‫این کلمات واقعا وجود نداشتند.‬ ‫آنها متعلق به یک زبان مصنوعی بودند.‬ ‫چند لغت با حرکات به افراد تحت آزمایش آموزش داده شد.‬ ‫یعنی، افراد تحت آزمایش فقط کلمات را نمی شنیدند و یا نمی خواندند.‬ ‫بلکه آنها با استفاده از حرکات و اشارات، معنای کلمات را نیز تقلید می کردند.‬ ‫در طول آزمایش، فعّالیّت مغز افراد تحت آزمایش اندازه گیری شد.‬ ‫در این فرآیند محقّقان کشف جالب توجهی کرده اند.‬ ‫هنگامی که کلمات با حرکات آموخته می شود، مناطق بیشتری از مغز فعّال می شود.‬ ‫علاوه بر این مرکز گویائی، منطقه حسی حرکتی نیز از خود فعّالیّت نشان داد.‬ ‫این فعّالیت اضافی مغز بر حافظه ما تاثیر می گذارد.‬ ‫در یادگیری با حرکات و اشارات، شبکه های پیچیده ایجاد می شوند.‬ ‫این شبکه ها، واژه های جدید را در محل های متعدّد مغز ذخیره می کنند.‬ ‫با این روش لغات می توانند به صورت مؤثرتری پردازش شوند.‬ ‫هنگامی که ما می خواهیم از کلمات خاصی استفاده کنیم مغز ما آنها را سریع تر پیدا می کند.‬ ‫آنها بهتر هم ذخیره می شوند.‬ ‫مهم این است، که حرکات با کلمات همراه باشند.‬ ‫وقتی کلمات با حرکات همگام نباشند، مغز آن را تشخیص می دهد.‬ ‫یافته های جدید می تواند به ابداع روش های جدیدی در آموزش منجر شود.‬ ‫افرادی که اطلاعات کمی در باره زبان دارند اغلب به کندی می آ موزند.‬ ‫شاید اگر آنها لغات را تکرار کنند بتوانند آسان تر بیاموزند.‬