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62 [სამოცდაორი] კითხვის დასმა 1

62 [samotsdaori] k'itkhvis dasma 1

imparare / studiare	სწავლა; sts'avla
Gli allievi studiano molto?	მოსწავლეები ბევრს სწავლობენ?; mosts'avleebi bevrs sts'avloben?
No, studiano poco.	არა, ისინი ცოტას სწავლობენ.; ara, isini tsot'as sts'avloben.
chiedere	შეკითხვა.; shek'itkhva.
Chiede spesso all’insegnante?	ხშირად ეკითხებით მასწავლებელს?; khshirad ek'itkhebit masts'avlebels?
No, non gli chiedo spesso.	არა, მე მას ხშირად არ ვეკითხები.; ara, me mas khshirad ar vek'itkhebi.
rispondere	პასუხი; p'asukhi
Risponda, per favore.	მიპასუხეთ, თუ შეიძლება.; mip'asukhet, tu sheidzleba.
Io rispondo.	ვპასუხობ.; vp'asukhob.
lavorare	მუშაობა; mushaoba
Lui sta lavorando?	ის ახლა მუშაობს?; is akhla mushaobs?
Sì, sta lavorando.	დიახ, ის ახლა მუშაობს.; diakh, is akhla mushaobs.
venire	მოსვლა; mosvla
Viene?	მოდიხართ?; modikhart?
Sì, veniamo subito.	დიახ, ჩვენ ახლავე მოვალთ.; diakh, chven akhlave movalt.
abitare	ცხოვრება; tskhovreba
Abita a Berlino?	თქვენ ბერლინში ცხოვრობთ?; tkven berlinshi tskhovrobt?
Sì, abito a Berlino.	დიახ, მე ბერლინში ვცხოვრობ.; diakh, me berlinshi vtskhovrob.

Le persone con disabilità visive sentono meglio e riescono a muoversi con maggiore agilità.

I non vedenti riescono anche ad elaborare meglio le informazioni linguistiche, secondo diversi studi scientifici condotti in materia. I ricercatori hanno fatto ascoltare alcuni testi ad un campione di individui. Nell’esperimento, la velocità d’eloquio aumentava, ma le persone con disabilità visive riuscivano a comprendere i testi. Le persone senza alcuna disabilità visiva riuscivano a mala pena a capire i testi, perché la velocità era troppo sostenuta. Un altro esperimento ha prodotto risultati simili. Ai vedenti e ai non vedenti venivano fatte ascoltare diverse frasi, una parte delle quali veniva alterata. L’ultima parola veniva sostituita con un’altra priva di significato. Ai partecipanti all’esperimento veniva chiesto di fornire una valutazione di queste frasi e dichiarare se esse avessero o meno un significato. Durante l’esperimento, la loro attività cerebrale veniva monitorata e la frequenza nelle aree della corteccia cerebrale era oggetto di misurazione. In questo modo, veniva rilevata la velocità con cui il cervello elaborava le attività richieste. Nei non vedenti, un determinato segnale risultava molto veloce ed indicava che in quel momento una frase era in corso di valutazione. Nei vedenti, il segnale compariva con netto ritardo. Non è stato rilevato il motivo per il quale i non vedenti riuscivano ad elaborare le informazioni in modo più efficiente. Gli studiosi sostengono la teoria, secondo cui il cervello impiegherebbe intensamente una certa area della corteccia cerebrale. Questa è l’area in cui i vedenti elaborano gli stimoli visivi. Nei non-vedenti, l’area non viene utilizzata per la vista, ma è lì per assolvere “liberamente” altre funzioni. Pertanto, i non-vedenti avrebbero una maggiore capacità di elaborare la lingua …                     Cosa ci raccontano le parole