български » литовски | 68 [шейсет и осем] | голям – малък

68 [šešiasdešimt aštuoni] didelis — mažas (Antonimai)

голям и малък	didelis ir mažas
Слонът е голям.	Dramblys yra didelis.
Мишката е малка.	Pelė yra maža.
тъмен и светъл	tamsus ir šviesus
Нощта е тъмна.	Naktis yra tamsi.
Денят е светъл.	Diena yra šviesi.
стар и млад	senas ir jaunas
Нашият дядо е много стар.	Mūsų senelis yra labai senas.
Преди 70 години е бил още млад.	Prieš septyniasdešimt metų jis buvo dar jaunas.
красив и грозен	gražus ir bjaurus
Пеперудата е красива.	Drugelis yra gražus.
Паякът е грозен.	Voras yra bjaurus.
дебел и слаб	storas ir plonas
Жена с тегло 100 килограма е дебела.	Moteris, sverianti 100 (šimtą) kilogramų, yra stora.
Мъж с тегло 50 килограма е слаб.	Vyras, sveriantis 50 (penkiasdešmt) kilogramų, yra plonas.
скъп и евтин	brangus ir pigus
Колата е скъпа.	Automobilis yra brangus.
Вестникът е евтин.	Laikraštis yra pigus.

Два езика = два речеви центъра!

На нашия мозък не му прави впечатление, когато учим нов език. Това е така, защото той има различни зони за съхранение на различните езици. Не всички езици, които учим се съхраняват на едно място. Езиците, които научаваме като възрастни имат своя собствена складова площ. Това означава, че мозъкът обработва новите правила на друго място. Те не се съхраняват заедно с родния език. Хората, които растат двуезични, от друга страна, използват само един участък на мозъка. Множество проучвания са стигнали до това заключение. Невролози са изследвали различни участници в експерименти. Тези участници говорели два езика свободно. Една част от тестовата група, обаче ,била израснала с двата езика. Другата част, напротив, била научила втория език по-късно в живота. Изследователите могли да измерват мозъчната им дейност по време на езикови тестове. По този начин те можели да видят кои области на мозъка функционират по време на експеримента. И установили, че "късно" научилите езика имат два речеви центъра! Изследователите вече отдавна подозирали, че това е така. Хората с мозъчни увреждания показват различни признаци. Така че, увреждането на мозъка също може да доведе до проблеми с говора. Засегнатите често не могат да произнасят или разбират думи. Но двуезични жертви на катастрофи понякога показват необичайни симптоми. Техните речеви проблеми не винаги се отразяват и на двата езика. Ако само една част от мозъка е пострадала, другата все още може да функционира. Тогава пациентите говорят единия език по-добре от другия. Двата различни езика също отново се пре-научават с различна скорост. Това доказва, че двата езика не се съхраняват на едно и също място. Тъй като не са научени по едно и също време, те образуват два центъра. Все още не е известно как мозъкът ни управлява множеството езици. Но новите открития могат да доведат до нови учебни стратегии.