italiano » finlandese | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [seitsemänkymmentäviisi] perustella jotakin 1

Perché non viene?	Miksi te ette tule?
Il tempo è così brutto.	On niin huono ilma.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	En tule, koska ilma on niin huono.
Perché non viene?	Miksi hän ei tule?
Non è invitato.	Häntä ei ole kutsuttu.
Non viene perché non è invitato.	Hän ei tule, koska häntä ei ole kutsuttu.
Perché non vieni?	Miksi sinä et tule?
Non ho tempo.	Minulla ei ole aikaa.
Non vengo perché non ho tempo.	Minä en tule, koska minulla ei ole aikaa.
Perché non resti?	Miksi sinä et jää?
Devo ancora lavorare.	Minun täytyy vielä työskennellä.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Minä en jää, koska minun täytyy vielä työskennellä.
Perché già se ne va?	Miksi te menette jo?
Sono stanco.	Olen väsynyt.
Me ne vado perché sono stanco.	Minä menen, koska olen väsynyt.
Perché parte già?	Miksi te lähdette jo?
È già tardi.	On jo myöhä.
Parto perché è già tardi.	Minä lähden, koska on jo myöhä.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo