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75 [седемдесет и пет] аргументирам нещо 1

75 [sedemdeset i pet] argumentiram neshcho 1

Perché non viene?	Защо няма да дойдете?; Zashcho nyama da doydete?
Il tempo è così brutto.	Времето е лошо.; Vremeto ye losho.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	Аз няма да дойда, защото времето е лошо.; Az nyama da doyda, zashchoto vremeto ye losho.
Perché non viene?	Защо той няма да дойде?; Zashcho toy nyama da doyde?
Non è invitato.	Той не е поканен.; Toy ne ye pokanen.
Non viene perché non è invitato.	Той няма да дойде, защото не е поканен.; Toy nyama da doyde, zashchoto ne ye pokanen.
Perché non vieni?	Защо няма да дойдеш?; Zashcho nyama da doydesh?
Non ho tempo.	Аз нямам време.; Az nyamam vreme.
Non vengo perché non ho tempo.	Аз няма да дойда, защото нямам време.; Az nyama da doyda, zashchoto nyamam vreme.
Perché non resti?	Защо не останеш?; Zashcho ne ostanesh?
Devo ancora lavorare.	Аз трябва да работя още.; Az tryabva da rabotya oshche.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Аз няма да остана, защото трябва да работя още.; Az nyama da ostana, zashchoto tryabva da rabotya oshche.
Perché già se ne va?	Защо си тръгвате вече?; Zashcho si trygvate veche?
Sono stanco.	Аз съм уморен / уморена.; Az sym umoren / umorena.
Me ne vado perché sono stanco.	Аз си тръгвам, защото съм уморен / уморена.; Az si trygvam, zashchoto sym umoren / umorena.
Perché parte già?	Защо заминавате вече?; Zashcho zaminavate veche?
È già tardi.	Вече е късно.; Veche ye kysno.
Parto perché è già tardi.	Заминавам, защото вече е късно.; Zaminavam, zashchoto veche ye kysno.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo