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৬২ [বাষট্টি] প্রশ্ন জিজ্ঞাসা ১

62 [bāṣaṭṭi] praśna jijñāsā 1

imparare / studiare	শেখা (শিখতে); śēkhā (śikhatē)
Gli allievi studiano molto?	শিক্ষার্থীরা কি অনেক কিছু শেখে?; śikṣārthīrā ki anēka kichu śēkhē?
No, studiano poco.	না, তারা কম শেখে ৷; Nā, tārā kama śēkhē
chiedere	প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা; praśna jijñāsā karā
Chiede spesso all’insegnante?	আপনি কি বার বার আপনার শিক্ষককে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন?; āpani ki bāra bāra āpanāra śikṣakakē praśna jijñāsā karēna?
No, non gli chiedo spesso.	না, আমি তাকে বার বার প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি না ৷; Nā, āmi tākē bāra bāra praśna jijñāsā kari nā
rispondere	উত্তর দেওয়া; uttara dē'ōẏā
Risponda, per favore.	অনুগ্রহ করে উত্তর দিন ৷; anugraha karē uttara dina
Io rispondo.	আমি উত্তর দিই ৷; āmi uttara di'i
lavorare	কাজ করা; kāja karā
Lui sta lavorando?	সে কি এই মুহূর্তে কাজ করছে?; sē ki ē'i muhūrtē kāja karachē?
Sì, sta lavorando.	হ্যাঁ, সে এই মুহূর্তে কাজ করছে ৷; Hyām̐, sē ē'i muhūrtē kāja karachē
venire	আসা; āsā
Viene?	আপনি কি আসছেন?; āpani ki āsachēna?
Sì, veniamo subito.	হ্যাঁ, আমরা আসছি ৷; Hyām̐, āmarā āsachi
abitare	থাকা; thākā
Abita a Berlino?	আপনি কি বার্লিনে থাকেন?; āpani ki bārlinē thākēna?
Sì, abito a Berlino.	হ্যাঁ, আমি বার্লিনে থাকি ৷; Hyām̐, āmi bārlinē thāki

Le persone con disabilità visive sentono meglio e riescono a muoversi con maggiore agilità.

I non vedenti riescono anche ad elaborare meglio le informazioni linguistiche, secondo diversi studi scientifici condotti in materia. I ricercatori hanno fatto ascoltare alcuni testi ad un campione di individui. Nell’esperimento, la velocità d’eloquio aumentava, ma le persone con disabilità visive riuscivano a comprendere i testi. Le persone senza alcuna disabilità visiva riuscivano a mala pena a capire i testi, perché la velocità era troppo sostenuta. Un altro esperimento ha prodotto risultati simili. Ai vedenti e ai non vedenti venivano fatte ascoltare diverse frasi, una parte delle quali veniva alterata. L’ultima parola veniva sostituita con un’altra priva di significato. Ai partecipanti all’esperimento veniva chiesto di fornire una valutazione di queste frasi e dichiarare se esse avessero o meno un significato. Durante l’esperimento, la loro attività cerebrale veniva monitorata e la frequenza nelle aree della corteccia cerebrale era oggetto di misurazione. In questo modo, veniva rilevata la velocità con cui il cervello elaborava le attività richieste. Nei non vedenti, un determinato segnale risultava molto veloce ed indicava che in quel momento una frase era in corso di valutazione. Nei vedenti, il segnale compariva con netto ritardo. Non è stato rilevato il motivo per il quale i non vedenti riuscivano ad elaborare le informazioni in modo più efficiente. Gli studiosi sostengono la teoria, secondo cui il cervello impiegherebbe intensamente una certa area della corteccia cerebrale. Questa è l’area in cui i vedenti elaborano gli stimoli visivi. Nei non-vedenti, l’area non viene utilizzata per la vista, ma è lì per assolvere “liberamente” altre funzioni. Pertanto, i non-vedenti avrebbero una maggiore capacità di elaborare la lingua …                     Cosa ci raccontano le parole