italiano » russo | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [семьдесят пять] Что-то обосновывать 1

75 [semʹdesyat pyatʹ] Chto-to obosnovyvatʹ 1

Perché non viene?	Почему Вы не придёте?; Pochemu Vy ne pridëte?
Il tempo è così brutto.	Погода очень плохая.; Pogoda ochenʹ plokhaya.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	Я не приду, потому что погода такая плохая.; Ya ne pridu, potomu chto pogoda takaya plokhaya.
Perché non viene?	Почему он не придёт?; Pochemu on ne pridët?
Non è invitato.	Он не приглашён.; On ne priglashën.
Non viene perché non è invitato.	Он не придёт, потому что он не приглашён.; On ne pridët, potomu chto on ne priglashën.
Perché non vieni?	Почему ты не придёшь?; Pochemu ty ne pridëshʹ?
Non ho tempo.	У меня нет времени.; U menya net vremeni.
Non vengo perché non ho tempo.	Я не приду, потому что у меня нет времени.; Ya ne pridu, potomu chto u menya net vremeni.
Perché non resti?	Почему ты не останешься?; Pochemu ty ne ostaneshʹsya?
Devo ancora lavorare.	Я ещё должен / должна работать.; Ya yeshchë dolzhen / dolzhna rabotatʹ.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Я не остаюсь, потому что я ещё должен / должна работать.; Ya ne ostayusʹ, potomu chto ya yeshchë dolzhen / dolzhna rabotatʹ.
Perché già se ne va?	Почему Вы уже уходите?; Pochemu Vy uzhe ukhodite?
Sono stanco.	Я устал / устала.; Ya ustal / ustala.
Me ne vado perché sono stanco.	Я ухожу, потому что я устал / устала.; Ya ukhozhu, potomu chto ya ustal / ustala.
Perché parte già?	Почему вы уже уезжаете?; Pochemu vy uzhe uyezzhayete?
È già tardi.	Уже поздно.; Uzhe pozdno.
Parto perché è già tardi.	Я уезжаю, потому что уже поздно.; Ya uyezzhayu, potomu chto uzhe pozdno.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo