italiano » ucraino | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [сімдесят п’ять] Щось обґрунтовувати 1

75 [simdesyat pʺyatʹ] Shchosʹ obgruntovuvaty 1

Perché non viene?	Чому ви не приходите?; Chomu vy ne prykhodyte?
Il tempo è così brutto.	Погода дуже погана.; Pohoda duzhe pohana.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	Я не прийду, тому що погода погана.; YA ne pryy̆du, tomu shcho pohoda pohana.
Perché non viene?	Чому він не приходить?; Chomu vin ne prykhodytʹ?
Non è invitato.	Він не запрошений.; Vin ne zaproshenyy̆.
Non viene perché non è invitato.	Він не прийде, тому що він не запрошений.; Vin ne pryy̆de, tomu shcho vin ne zaproshenyy̆.
Perché non vieni?	Чому ти не приходиш?; Chomu ty ne prykhodysh?
Non ho tempo.	Я не маю часу.; YA ne mayu chasu.
Non vengo perché non ho tempo.	Я не прийду, тому що я не маю часу.; YA ne pryy̆du, tomu shcho ya ne mayu chasu.
Perché non resti?	Чому ти не залишаєшся?; Chomu ty ne zalyshayeshsya?
Devo ancora lavorare.	Я повинен / повинна ще працювати.; YA povynen / povynna shche pratsyuvaty.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Я не залишаюся, тому що я повинен / повинна ще працювати.; YA ne zalyshayusya, tomu shcho ya povynen / povynna shche pratsyuvaty.
Perché già se ne va?	Чому ви вже йдете?; Chomu vy vzhe y̆dete?
Sono stanco.	Я втомлений / втомлена.; YA vtomlenyy̆ / vtomlena.
Me ne vado perché sono stanco.	Я йду, тому що я втомлений / втомлена.; YA y̆du, tomu shcho ya vtomlenyy̆ / vtomlena.
Perché parte già?	Чому ви вже їдете?; Chomu vy vzhe ïdete?
È già tardi.	Вже пізно.; Vzhe pizno.
Parto perché è già tardi.	Я їду, тому що вже пізно.; YA ïdu, tomu shcho vzhe pizno.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo