español » hebreo | 75 [setenta y cinco] | dar explicaciones 1

‫75 [שבעים וחמש]‬ ‫לתרץ משהו 1‬

75 [shiv'im w'xamesh] letarets mashehu 1

¿Por qué no viene (usted)?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
Hace muy mal tiempo.	‫מזג האוויר כל כך רע.‬; mezeg ha'awir kol kakh ra.
No voy porque hace muy mal tiempo.	‫אני לא בא / ה כי מזג האוויר כל כך רע.‬; ani lo ba/ba'ah ki mezeg ha'awir kol kakh r.
¿Por qué no viene (él)?	‫מדוע הוא לא בא?‬; madu'a hu lo ba?
Él no está invitado.	‫הוא לא הוזמן.‬; hu lo huzman.
Él no viene porque no está invitado.	‫הוא לא בא כי הוא לא הוזמן.‬; hu lo ba ki hu lo huzman.
¿Por qué no vienes (tú)?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
No tengo tiempo.	‫אין לי זמן.‬; eyn li zman.
No voy porque no tengo tiempo.	‫אני לא בא / ה כי אין לי זמן.‬; ani lo ba/ba'ah ki eyn li zman.
¿Por qué no te quedas (tú)?	‫מדוע את / ה לא נישאר / ת?‬; madu'a atah/at lo nish'ar/nish'eret?
Aún tengo que trabajar.	‫אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
No me quedo porque aún tengo que trabajar.	‫אני לא נשאר / ת כי אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani lo nish'ar/nish'eret ki ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
¿Por qué se va (usted) ya?	‫מדוע את / ה כבר הולך / ת?‬; madu'a atah/at kvar holekh/holekhet?
Estoy cansado /-a.	‫אני עייף / ה.‬; ani ayef/ayefah.
Me voy porque estoy cansado /-a.	‫אני הולך / ת כי אני עייף / ה.‬; ani holekh/holekhet ki ani ayef/ayefah.
¿Por qué se va (usted) ya?	‫מדוע את / ה כבר נוסע / ת?‬; madu atah/at kvar nose'a/nosa'at?
Ya es tarde.	‫כבר מאוחר.‬; kvar me'uxar.
Me voy porque ya es tarde.	‫אני נוסע / ת כי כבר מאוחר.‬; ani nose'a/nosa'at ki kvar me'uxar.

Los gestos nos ayudan a aprender vocabulario.

Cuando aprendemos vocabulario nuestro cerebro tiene mucho trabajo. Es necesario que retenga cada palabra. Ahora bien, puedes ayudar tu cerebro en su aprendizaje. Una forma de hacerlo es mediante gestos. Los gestos le sirven de apoyo a la memoria. Las palabras se pueden recordar mejor cuando se aprenden con gestos. Esto lo ha demostrado claramente una investigación. Los investigadores hicieron que los sujetos de la prueba aprendieran vocabulario. Palabras que en realidad no existían. Pertenecían a una lengua artificial. Algunas palabras las aprendieron los individuos acompañadas por gestos. Esto es, las personas no se limitaban a oír o leer las palabras. Mediante gesticulaciones y ademanes representaban además el significado de las palabras. Mientras aprendían, se midió la actividad de sus cerebros. Así fue como los científicos hicieron un descubrimiento interesante. Cuando las palabras se aprendían con gestos había más regiones cerebrales que estaban activas. Además de en la región del habla, se reflejaba actividad en áreas cerebrales sensomotoras. Esta actividad adicional influye en nuestra memoria. Al aprender con gestos se forman redes complejas. Estas redes retienen las nuevas palabras en diferentes lugares del cerebro. De esta forma el vocabulario se procesa y asimila más eficazmente. Cuando queremos usar esas palabras el cerebro las encuentra con rapidez. También son almacenadas mejor. Pero resulta fundamental que los gestos estén relacionados con las palabras. Cuando palabra y gesto no conciertan nuestro cerebro se da cuenta. Estos nuevos descubrimientos podrían conducir a nuevos métodos de enseñanza. Las personas que saben poco de idiomas suelen aprender muy lentamente. Tal vez les sería más sencillo el aprendizaje si imitasen las palabras con su cuerpo…